Atenció arbitrària: què és i com desenvolupar-la?

Una persona atenta sempre té grans avantatges. És capaç de veure i recordar aquells fets que altres persones simplement no noten. Aixo es perqué cal desenvolupar l'atenció. És aconsellable fer-ho des de la infància. Aleshores el nen creixerà no indiferent al món que l'envolta i tindrà un intel·lecte molt bo.

Si parlem d'atenció en general, s'anomena aquest procés enfocament selectiu en qualsevol objecte. Aquest interès sol ser força elevat. És per això que es dipositen en la nostra ment diferents detalls d'aquest o aquell esdeveniment. Hi ha atenció voluntària i involuntària. L'atenció involuntària és d'origen biològic, i l'atenció voluntària és el resultat d'alguna activitat humana.

En psicologia es considera l'atenció voluntària especial, ja que l'individu mostra força de voluntat durant la seva implementació per tal de dirigir la seva mirada cap a un fet o informació determinat. En els nens, el procés cognitiu es construeix primer a partir d'imatges vívides o moments de la vida. Així funciona l'atenció involuntària. Però l'atenció voluntària s'ha de desenvolupar en un nen, ja que no es dóna des del naixement. I com més aviat comenci el desenvolupament d'aquest tipus d'activitat cerebral, més ràpid es desenvoluparà l'intel·lecte del nen.

Ho has de saber l'atenció voluntària només es mostra quan ens proposem una tasca... Per exemple, recordeu aquest o aquell material. Una persona aprèn a controlar l'atenció voluntària des de la infància. I quan aquest procés es converteix en un hàbit, l'individu pot concentrar-se fàcilment en l'objectiu i resoldre el problema.Per això, sovint, els estudiants diligents aconsegueixen un gran èxit. Primer s'obliguen a centrar-se constantment en aquesta o aquella informació, i després aquest procés es torna normal. I això demostra una vegada més que l'atenció voluntària es deu a la fixació d'un objectiu determinat.

Per això, gràcies al treball d'atenció voluntària, una persona pot trobar fàcilment a la seva memòria la informació necessària i reproduir-la. En aquest procés intervé l'escorça cerebral del cervell humà. Només són els responsables d'ajustar l'activitat, així com de programar aquesta activitat.

Característica de l'atenció voluntària consisteix en la presència d'un determinat estímul que prové del segon sistema de senyalització. Així, una persona pot donar "ordres" a si mateixa. Precisament per això l'atenció voluntària es considera la funció mental més elevada, que només és inherent als humans. Quan aquesta atenció està funcionant, es produeix una aplicació conscient d'esforços volitius, que no poden desaparèixer només perquè una persona en aquest moment pot tenir una opció distractora.

Resumim i considerem les característiques distintives de l'atenció voluntària:

• arbitrarietat;
• sensibilització i mediació;
• no sorgeix en néixer, sinó que es forma;
• aquesta funció va sorgir en el curs de l'evolució, que va afectar el desenvolupament de la societat humana;
• també depèn de la implicació directa en el procés d'aprenentatge i la memorització d'aquesta o aquella informació;
• aquest tipus d'activitat cerebral passa per determinades fases de desenvolupament en l'ontogènesi.

L'atenció arbitrària comença a manifestar-se ja quan assenyalem una joguina i deixem que el nadó la toqui.... Aquest procés es pot anomenar la forma més simple. Al llarg dels 3 anys, aquest procés ha anat millorant i, als 4-5 anys, el nen és capaç de seguir unes instruccions complexes que li dóna un adult. Als 6 anys, els nens en edat preescolar desenvolupen l'atenció dirigida. Sovint es basa en "instruccions" per a un mateix.

En l'àmbit cognitiu, l'atenció involuntària també juga un paper important. L'atenció dels nens petits, com ja sabem, es dirigeix ​​als moments i als sons brillants. En aquest cas, no calen esforços voluntaris especials. No obstant això, aquesta activitat no és suficient perquè el nen pugui desenvolupar-se intel·lectualment i aprendre sobre el món que l'envolta. Per exemple, un nen pot jugar fàcilment amb joguines, córrer i saltar. Aquestes accions desenvolupen bé l'esfera motriu de la seva activitat. No obstant això, no el podran ajudar a entrar en una societat social i a convertir-ne en membre de ple dret. Però accions com rentar-se les mans, el nen només podrà dominar quan els adults l'ajuden a fer-ho. Com a resultat, a poc a poc començarà a fusionar-se amb la vida social.

És l'atenció voluntària la que ajuda els infants a desenvolupar determinades habilitats i hàbits que no sempre els interessen.... Aquesta activitat cerebral no es desenvolupa en un instant. Per als nens d'edat primària i escolar, aquest procés pot trigar força temps. Com més gran és el nen, més factors sorgeixen que afecten el desenvolupament de l'atenció voluntària.

Es pot dir que un nen ha desenvolupat una atenció voluntària quan:

• percep fàcilment instruccions verbals;
• utilitza un algorisme que els adults li van mostrar, i aquest procés s'arreglarà durant força temps;
• pot prendre el control de les seves accions, o almenys intentar-ho.

Recordeu: la parla té un paper important en el desenvolupament de l'atenció. És per això que el nen ha de dominar el bon discurs el més aviat possible.

Resumim: les habilitats que permeten al nen concentrar la seva atenció en alguna cosa es desenvolupen gradualment. Per tant, amb el pas del temps, els nens comencen a estar menys distrets amb coses menors.

A partir d'aquests fets i de diversos estudis, es pot assenyalar que als 3 anys, un nen es pot distreure de l'activitat dirigida unes 4 vegades (si aquesta activitat continua durant 10 minuts). I ja als 6 anys, el mateix nen només es distreu una vegada durant una lliçó de 10 minuts.

Tingueu en compte també que als 6 anys, els nens desenvolupen atenció voluntària i postvoluntària. A aquesta edat, els nens són capaços, per un esforç de voluntat, de dirigir la seva atenció a la informació necessària i fins i tot de mantenir-la durant 40-45 minuts.

L'atenció humana és multifacètica. Considerem aquest tema amb més detall. Existeix atenció involuntària (és causada per factors inesperats), i també n'hi ha atenció voluntària (es produeix si una persona fa un esforç de voluntat) i atenció post-espontània (sorgeix després del voluntariat i inclou característiques d'atenció involuntària i voluntària).

Considerem també quines propietats té l'atenció d'una persona en el seu conjunt:

• sostenibilitat, mantenint així l'interès en qualsevol activitat o informació;
• selectivitat, per la qual una persona pot centrar específicament la seva atenció en l'objecte i la informació, si aquests dos factors despertaven el seu interès;
• volum: una persona pot centrar-se en 6-7 objectes alhora;
• Distribució: proporciona interès simultani en diversos objectes alhora mentre es realitza accions amb ells;
• commutabilitat, que permet canviar l'atenció d'una persona d'un lloc a un altre.

L'atenció arbitrària es considera la més demandada, quan es tracta del desenvolupament de la intel·ligència. Per això en té alguns vistes:

• expectant: es manifesta quan una persona ha de resoldre problemes i fer alguns esforços per a això;
• de voluntat forta: s'activa quan sorgeix una disputa interna entre l'ordre "necessito" i "no vull";
• Conscient: baix cost i fàcil de produir;
• espontani: es troba al costat de l'atenció post-espontània, el més important aquí és començar i iniciar el procés, i després no haureu de fer cap esforç.

La ment dels nens és molt receptiva a l'aprenentatge. Tingueu en compte que l'atenció voluntària no es desenvoluparà en un nen per si sola. Per tant, els pares han de desenvolupar aquest tipus particular d'activitat intel·lectual. Considereu exemples de jocs i exercicis centrats en aquestes activitats.

• Mira el joc dels altres. És aconsellable jugar el joc en un equip infantil gran. El presentador convida els nens a moure's un darrere l'altre. I abans d'això, explica per endavant als participants: si segueix l'ordre "stop", llavors tothom hauria d'aturar-se i trepitjar els peus. Aleshores cal girar en sentit contrari 180 graus i continuar conduint. El participant que s'ha equivocat és eliminat del joc.
• Joc "Kite"... Un dels nois s'asseu en una cadira. El presentador pronuncia la paraula "nit". En aquest moment, el nen, que fa el paper d'un estel, tanca els ulls i espera. Altres nens, en canvi, salten o corren. Tan bon punt soni l'ordre: "dia", tots els participants s'han de congelar. El participant que no va escoltar l'ordre "nit" i continua realitzant accions involuntàries perd.Es converteix en voltor i el joc torna a continuar.
• També pots suggerir joc "Atrapa el moment". El presentador mostra als nens diversos moviments. Els participants només han de repetir-los si un adult diu l'ordre "repetiu". Si no hi havia cap ordre, els nens romanen immòbils. S'elimina del joc el nen que no ha estat atent i ha repetit el moviment sense ordre.
• Un exercici interessant anomenat "Imprimim la paraula"... Per completar-lo, els participants en el joc reben lletres grans retallades en paper dur. El líder del joc escriu una paraula a la pissarra (és desitjable que les paraules siguin familiars, com ara "escriptori", "bolígraf", "cullera", "taula"). Els nens que tenen les lletres de la paraula escrites a la pissarra aplaudeixen. Tan bon punt la paraula "aplega", tothom crida "Hurra".
• Un joc anomenat "Veïns vigilants" també contribueix a la formació de l'atenció. Per jugar el joc, els nens s'alineen en cercle. El conductor es torna al mig. Camina en rotllana i "acalla" l'atenció dels jugadors. Aleshores, el conductor de sobte s'ha d'aturar a prop d'un dels participants i dir: "Mans amunt". El participant assenyalat pel conductor roman aturat i els jugadors veïns que estan al seu costat han d'alçar les mans. Si algú no està atent, és eliminat del joc.

Treuen aquestes conclusions sense pensar-s'ho. De fet, fan exigències molt altes al seu fill, posant-li tasques desorbitades per a la seva edat. Per evitar cometre errors cal abordar acuradament l'elecció de l'activitat del nen i tenir en compte les seves capacitats d'edat.

Els anteriors eren els jocs que es poden oferir als nens d'edat preescolar, i ara considerar alguns exercicis per a escolars.

• La capacitat de centrar l'atenció es desenvolupa mitjançant l'exercici. Gireu la paraula. Per dur-la a terme, s'ofereixen als alumnes paraules en què les lletres estan invertides. Per exemple, aquests són: snave - primavera; tapar - escriptori; lakosh - escola. Els nens han d'identificar la paraula i escriure-la correctament.
• L'exercici "Troba els errors" permet als nens desenvolupar l'alfabetització i l'atenció. El professor escriu una frase a la pissarra i s'equivoca deliberadament. Per exemple, "Misha va a passejar amb el sabaka i no s'adoni de com està perdut". El professor demana als alumnes que identifiquin els errors i que escriguin la frase correctament. Tota la classe està implicada en aquesta acció.
• L'exercici "Troba una altra paraula" desenvolupa no només l'atenció, sinó la intel·ligència. Per completar-lo, el professor escriu a la pissarra paraules en què s'amaga una paraula més. Per exemple, "punxar" (estaca), "riure" (pell), "de sobte" (amic). Els nens identifiquen les paraules amagades i les escriuen en una columna a les llibretes.
• Exercici titulat "Troba paraules relacionades" ajudarà a desenvolupar l'atenció voluntària. Per fer-ho, escriviu la paraula inicial a la pissarra, per exemple, "cullera". A aquesta paraula cal recollir tantes paraules de la mateixa arrel com sigui possible: "cullera - cullera, posar, llit, posició". El guanyador és qui escrigui el major nombre de paraules de la mateixa arrel.
• L'exercici "Troba una paraula addicional"... El professor escriu a la pissarra paraules que són semblants en essència. Per exemple, "gat", "cavall", "vaca" - es refereixen a mascotes. La paraula "pike" també s'ha d'afegir a aquesta llista. El lluç és un peix. Els estudiants han de trobar la paraula "equivocada".