Eidètica: característiques i mètodes

Hi ha una tècnica única per millorar la memòria, l'atenció i el pensament en una persona. Amb la seva ajuda, és fàcil memoritzar la informació necessària i gaudir del procés. Es tracta d'eidètica.

La paraula "eidos" en traducció del grec significa "imatge". L'eidetica és una tècnica per al desenvolupament del pensament figuratiu. Es basa en la capacitat de la memòria per retenir i reproduir en petits detalls la imatge d'un determinat objecte o fenomen.

La pròpia experiència interna existent contribueix a la memorització d'una nova imatge, en funció de la modalitat visual, auditiva o cinestèsica:

• la modalitat visual es deu a la memòria associada a la memorització, conservació i reproducció d'imatges visuals;
• la modalitat auditiva la proporciona la memòria auditiva associada als sons emmagatzemats en ella;
• La modalitat cinestèsica emmagatzema i actualitza diversos moviments, tactes, olors i sensacions gustatives.

En psicologia, el fenomen de la memorització figurativa va ser descrit per primera vegada l'any 1907 pel científic serbi Viktor Urbancic. A l'escola alemanya d'Erik Jensch es va dur a terme una àmplia investigació en aquesta àrea el 1933. Els representants de l'escola de Marburg van arribar a la conclusió que per als nens d'educació infantil i primària, l'eidetisme és un fenomen natural.

La teoria també va interessar als investigadors russos. LS Vygotsky va repetir els experiments d'Erik Jensch al seu laboratori. La investigació va ser continuada per Sergei Rubinstein, Boris Teplov, Fedor Shemyakin, Alexander Luria i altres.a l'URSS, el treball sobre l'estudi de l'eidètica es va suspendre a causa del reconeixement de la seva teoria racista i poc científica.

Ara molts psicòlegs i educadors mostren interès científic pel sistema de desenvolupament d'un tipus especial de memòria figurativa, atenció i imaginació. Els principis bàsics del mètode i les tècniques utilitzades van ser descrits amb detall en els seus treballs pel doctor en ciències pedagògiques I. Yu. Matyugin.

L'eidètica és de gran benefici per als nens que són capaços, mitjançant imatges, de memoritzar i desenvolupar fàcilment les seves capacitats cognitives. En lloc de memoritzar, poden assimilar material nou de manera ràpida i eficient. Es facilita l'aprenentatge d'idiomes estrangers, la memorització de fórmules, nombres de diversos dígits, termes. El procés té lloc en una tensió alegre i positiva del nen.

Eidetic ajuda a desenvolupar harmònicament els dos hemisferis del cervell del nadó... Afavoreix la concentració de l'atenció, el desenvolupament del pensament i la imaginació no estàndard, la millora de la imaginació i l'augment de l'eficiència. Eidetic garanteix una fàcil memorització de qualsevol informació, alhora que elimina els estereotips psicològics.

La no evocació correcta de les imatges eidètiques pot tenir conseqüències greus i causar danys importants. En psicologia es descriuen casos de sobreesforç nerviós amb intents persistents d'evocar la imatge necessària.

L'eidètica és interessant perquè en absència d'un objecte o fenomen en el camp de la percepció, una persona el sent, olor i veu color. En psicologia, hi ha conceptes sobre els termes associats a aquest tipus de memorització.

El terme significa una mena de memòria figurativa, expressada en la preservació d'imatges vives d'objectes percebuts prèviament en la seva absència. La tendència a l'eidetisme pot ser inherent a la genètica o a les característiques del cervell. Els científics estan segurs que tothom té els recursos, però a causa de diverses circumstàncies es perden amb el pas dels anys. Amb l'edat, es fa difícil per a la majoria de la gent reproduir amb detall imatges tàctils, visuals o sonores.

Només el 3% de la població mundial neix amb una memòria fenomenal. Altres persones tenen l'oportunitat de desenvolupar el pensament i la memòria amb l'ajuda de l'eidètica. El fenomen sovint es coneix com a memòria visual o fotogràfica. Les imatges s'imprimeixen permanentment a la memòria i en qualsevol moment es desplacen com un vídeo, amb reproducció dels més petits detalls.

Una característica de les imatges eidètica és la percepció dels objectes en la seva absència. L'estabilitat, la distinció de les imatges emmagatzemades a la memòria es manté durant molt de temps. Després d'haver deixat de ser la forma principal dels processos de memòria, romanen en la imaginació i la fantasia. Al mateix temps, la funció psicològica bàsica canvia.

La síntesi, l'anàlisi, la generalització, la comparació en el tractament de qualsevol informació per a persones amb pensament eidètic els permet parar atenció als petits detalls i guardar-los en la memòria. En el futur, utilitzaran activament les imatges desades.

La viva imaginació permet a una persona presentar amb claredat imatges que mai no havia de veure. Una persona amb una imaginació eidètica pot imaginar-se bé l'alè del vent, sentir algun tipus d'aroma, sentir la frescor o sentir el tacte d'algú a la pell, com si passés en la realitat.

En psicologia, hi ha molts mètodes per al desenvolupament de la memòria, el pensament figurat, l'atenció i la imaginació. S'han desenvolupat un gran nombre d'exercicis per a ells. Tècnica acroverbal implica memoritzar conceptes amb l'ajuda de textos, rimes i cançons interessants. Els mètodes s'utilitzen en l'ensenyament de llengües estrangeres als nens. Hi ha poemes interessants per a nens en edat preescolar.Per exemple, quan els nens necessiten recordar els dies de la setmana. Un joc divertit converteix la memorització en un procés involuntari.

La mnemotècnica i l'eidotècnia s'utilitzen àmpliament.... La primera tècnica inclou mètodes relacionats amb l'ús de sèries associatives, patrons lògics, codi alfanumèric. També hi ha mètodes mnemotècnics menys populars de repetició racional i HPGC (orientació, lectura, revisió, el principal).

Eficaç en el treball amb nens mètode de la cadena que implica l'ús d'enllaços associatius. El mètode per als nens consisteix a realitzar exercicis d'una manera lúdica. Es basa en associacions de color, tàctil, subjecte, sonor, olfactiu, gustatiu, gràfic i lliure. Sovint, quan es desenvolupa la imaginació dels nens, s'utilitzen formes geomètriques. Durant el desenvolupament del pensament associatiu, el nen ha de respondre el que estava pensant.

La correcta organització de l'educació motiva els nens a dominar la nova informació.

• Les associacions de colors sorgeixen en un nen en el moment de mirar un punt d'un color determinat... El nen ha de justificar la seva resposta. Per exemple, mirant un punt vermell, algú es va imaginar un tomàquet madur. Ell respon una cosa així: "He pensat en un tomàquet vermell, perquè ja està madur". Un altre nen va recordar una llum vermella. Alguns nens es van imaginar caminant amb les galtes vermelloses per la gelada.
• Amb el desenvolupament de la memòria tàctil, es fan targetes especials amb diferents textures.... Pell usat, franel·la, vellut, superfície de cuir, paper de vidre. Utilitzeu targetes amb botons cosits, llumins enganxats, trossos de filferro o blat sarraí. En tocar la superfície, el nen ha de dir el que estava pensant. Per exemple, tocant el blat sarraí, el nen declara: “Vaig pensar en el riu, perquè caminava descalç sobre els còdols. Quan premeu fort amb els dits a la gropa, et fa tant de mal com els peus descalços a la vora del riu".
• Les sèries associatives d'objectes haurien de provocar coses diferents: un tros de tela o de pell, fil, petxina, moneda, cop, botó, full de paper, etc. Per exemple, algú associa un tros de tela llana amb l'herba tallada a la gespa.
• El so o el so gravats s'utilitzen per desenvolupar la memòria auditiva... Inclouen una gravació d'àudio amb el soroll d'un electrodomèstic, un so natural, una peça musical o una remor del carrer i conviden als nens a escollir un objecte adequat a les imatges. Per exemple, un nen, escoltant la frenada sobtada d'un cotxe, diu: "He pensat en la porta perquè cruixen quan s'obre".
• Per al desenvolupament de la memòria olfactiva, cal abastir-se de caixes amb una varietat de sabors... Poden contenir diverses herbes, espècies, ampolles buides amb olor de perfum. S'ofereix als nens que ensumin les caixes de llumins tancades. Necessites trobar-ne dos amb el mateix farcit per l'olor. A més, de vegades es proposa caracteritzar l'olor. Olorant caixes de cafè tancades, un nen pot dir que fa una olor fragant, agradable i vigoritzant.
• Es recomana l'ús de les associacions de gustos per als nens més grans... Se'ls ofereix una combinació de plats dolços i calents, salats i freds per a la imaginació. De vegades s'afegeixen associacions tàctils a les sensacions gustatives: producte cruixent, sucosa, líquid, sòlid.
• Les associacions gràfiques es basen en la transformació d'un símbol en un objecte concret... Per exemple, un gargot incomprensible es converteix en un ham de peix. Els alumnes més grans utilitzen símbols abstractes per memoritzar números de telèfon.
• Les associacions lliures ensenyen al nen a crear connexions pel seu compte... El professor, sense utilitzar una imatge de l'assignatura, informa que un ratolí està assegut a l'armari. Cada nen crea la seva pròpia matriu associativa. Algú respon: "He pensat en un gat perquè li encanta caçar ratolins".Un altre nen diu: "Vaig pensar en un llop perquè és gris com un ratolí".

L'eidotècnia té molts mètodes interessants. En el treball amb infants s'utilitzen sovint mètodes de dinamització, entrada, transformació, ganxos figuratius, co-feeling, pensament imaginatiu, despreniment, redundància, regressió, reencarnació, canvis de modalitat, oblit d'informació innecessària, ressò, etc.

Fem una ullada a alguns d'ells.

• Mètode de revitalització efectiu quan necessiteu recordar un gran nombre de noms i dates històriques. Afavoreix el desenvolupament de la visualització.
• Mètode d'entrada permet entrar a la història o imatge presentada. Amb el mètode d'animació, la imatge apareix davant dels ulls de l'estudiant, i amb el mètode d'entrada, l'estudiant se sent participant de l'esdeveniment. Per exemple, un estudiant d'una lliçó de biologia ha de recordar les característiques principals dels organismes vius. S'imagina com s'acosta a la seva habitació i veu uns pulmons humans enganxats a la porta, que amb la seva vibració li recorden un dels signes de la vida: la respiració.

Al llindar, el seu estimat gos rosega un enorme tros de carn, que informa sobre el segon signe de vida: la nutrició. A la cantonada, un nen nota una gran pila de femta d'animals, que indica la capacitat dels organismes vius d'excretar els residus. En un altre racó de la sala hi ha un gat amb gatets, que recorda el següent signe de vida: la reproducció. I de sobte el gat es va precipitar cap al seu amo, testimoniant així que es pot moure. I el nen recorda un altre signe de vida: el moviment, la mobilitat.

Mirant l'ampit de la finestra, l'estudiant veu com, davant dels seus ulls, un petit cactus es converteix en una enorme planta, que cobreix completament tot l'espai de la finestra. Recorda un altre signe: el creixement. El desenvolupament d'un organisme viu s'evidencia amb l'aparició de flors en un cactus. L'estudiant pot recordar el metabolisme amb paquets de vitamines i glucosa escampats pel seu escriptori.

Finalment, l'estudiant veu que de sobte les mans es cobreixen d'una erupció. Entén que la reacció al·lèrgica ha sorgit a causa de la capacitat d'un organisme viu de ser irritable. A la lliçó, a l'hora de respondre, n'hi haurà prou amb que l'alumne entri mentalment a la seva habitació per poder enumerar amb calma, sense esforçar-se, tots els signes de vida.

• Mètode de transformació fa possible en la imaginació convertir una imatge plana en una imatge tridimensional, en blanc i negre -en color, petita- en una de gran. Aquest mètode és eficaç per memoritzar jeroglífics. N'hi ha prou de transformar el jeroglífic en els vostres pensaments una vegada per recordar-lo per sempre.
• Mètode de ganxet s'utilitza habitualment per memoritzar números. Per exemple, cal memoritzar el número 104. N'hi ha prou d'imaginar un ganivet que s'assembla a una unitat, enganxat a una taula de tallar, sobre el qual al costat hi ha un ou, semblant a zero. A una certa distància, a la pissarra, es pot veure una ceba tallada en 4 parts.

La unitat de la imaginació pot ser un llapis o un forrellat. El diu es representa com un cigne o un parell d'esquís. Els tres poden correspondre a una onada o a una gavina voladora. El quatre s'assembla a un llamp o a un rifle amb baioneta. Els cinc es poden representar com una estrella de cinc puntes o cinc dits a la mà. Un sis sembla un cadenat obert o una cirera sobre un pecíol.

El set s'assembla a una destral, un pòquer o una aixada. El vuit està associat amb el rellotge de sorra i el ninot de neu. El número nou es pot imaginar com un globus sobre una corda o un capgròs. Un anell, una roda, una pilota, un disc, un plat, una lluna plena, un plat rodó, etc. Així es creen els ganxos en la imaginació.

• El mètode de sentir permet sentir un esdeveniment amb l'ajuda dels sentits. Per exemple, la presència de la pluja es recorda pel cop de gotes sobre el vidre o per l'adhesió de la roba mullada al cos.